Onderwijs in Brussel is… inzicht verwerven in (meertalige) taalontwikkeling!

In mijn blogpost ‘Urban Education, superdiversiteit en differentiëren’ schreef ik op het einde volgend stukje: “De didactische competentie ‘differentiëren’ is echter niet voldoende.  Om goed te kunnen differentiëren heeft de leerkracht in de superdiverse klas ook kennis/inzicht nodig over grootstedelijkheid, meertalige taalontwikkeling, armoede, straat- en thuiscultuur,… Dit is noodzakelijk om de differentiërende maatregelen een juiste invulling te kunnenMeer lezen over “Onderwijs in Brussel is… inzicht verwerven in (meertalige) taalontwikkeling!”

Onderwijs in Brussel is… urban education, verbinding maken met ketten (3)

Over verbinding maken en hoge verwachtingen voor alle leerlingen… Kennis over de leerlingen en hun leefwereld Inhoudelijke expertise en didactische vaardigheden zijn noodzakelijk, maar onvoldoende om effectief te zijn in een grootstedelijke context.  Opbouw van kennis over de leerlingen en de leefwereld waarin ze opgroeien, vormt een essentieel onderdeel van een krachtige onderwijsaanpak van deMeer lezen over “Onderwijs in Brussel is… urban education, verbinding maken met ketten (3)”

Onderwijs in Brussel is… “worstelen” met klasmanagement!

“Je kunt gedrag op de lange termijn niet sturen door simpelweg tegen leerlingen te zeggen dat ze zich moeten gedragen.  Het gedrag moet onderwezen worden volgens een curriculum, net zoals je elk ander vak zou onderwijzen.” Tom Bennett in Regie in de Klas (2022) Gedrag van leerlingen en klasmanagement zijn en blijven een grote uitdaging voorMeer lezen over “Onderwijs in Brussel is… “worstelen” met klasmanagement!”