Nood aan volwaardige schoolteams in Brussel!

Er wordt wel eens gezegd dat het lerarentekort zich stabiliseert. Zo gaf minister Gatz eind september 2025 in de Raad van de VGC volgende cijfers:

“Op dit ogenblik is er een tekort van 296 VTE’s, op ongeveer 7000. Dat zijn 209 openstaande betrekkingen, 88 niet vervangen langdurig afwezigen. Het totale tekort splitsen we op in 215 mensen in het basisonderwijs en 81 in het secundair onderwijs. De situatie is gunstiger dan een jaar geleden, maar we blijven ze monitoren.”

Eind januari 2026 lezen we in een persbericht van de VGC, naar aanleiding van de Brusselse infobeurs Word Leerkracht in Brussel:

“Uit de meest recente VGC-bevraging rond het lerarentekort blijkt dat het Nederlandstalig onderwijs in Brussel momenteel kampt met een tekort van 308 voltijdse equivalenten (VTE): 135 openstaande betrekkingen en 173 tijdelijke vervangingen. Hoewel de tekorten dit schooljaar licht lager liggen dan in voorgaande jaren, blijft de situatie nijpend.”

Maar het lerarentekort gaat over veel meer dan een cijfer. Brussel heeft nood aan volwaardige schoolteams, die omringd worden door een betrokken en aanwezige lokale schoolgemeenschap (ouders, partners) om de Brusselse onderwijsuitdagingen aan te kunnen.

Dit betekent:

• competente en gekwalificeerde leerkrachten voor de klas;
• een relatief stabiel schoolteam dat continuïteit kan garanderen;
• een beheersbaar aantal starters en zijinstromers, die ondersteund worden door ervaren collega’s;
• een zorgteam dat kan focussen op een krachtig zorgbeleid om in te spelen op de vele noden van Brusselse leerlingen;
• een directie en beleidsteam dat zich kan richten op onderwijskwaliteit in plaats van voortdurend crisissen te moeten opvangen;
• én partners, die ‘er zijn’: aanwezig, nabij en betrouwbaar voor de leerlingen en de leerkrachten.

Het blijft essentieel om, in samenwerking tussen de betrokken beleidsniveaus, alternatieve oplossingen op maat van Brussel te ontwikkelen en te versterken. Die oplossingen moeten leiden tot…

1. het verhogen van de instroom (meer gekwalificeerde leerkrachten voor elke Brusselse klas);
2. retentie ondersteunen (meer leerkrachten die duurzaam kiezen voor een onderwijsloopbaan in het Nederlandstalig onderwijs in Brussel);
3. effectieve samenwerkingen (waarbij partners een échte hulp betekenen in de concrete dagelijkse school- en klaspraktijk);
4. professionalisering van de schoolteams ten aanzien van de Brusselse uitdagingen via intensieve begeleiding (meer schoolteams die zich bekwaam voelen om samen met de lokale schoolgemeenschap te werken aan maximale ontwikkelingskansen van elke leerling).

Volwaardige schoolteams zijn een essentiële voorwaarde om onderwijskwaliteit te kunnen leveren. De implementatie van nieuw beleid (zoals minimumdoelen of maatregelen uit de Taalheldnota) kan pas succesvol zijn als er voldoende sterke teams zijn om dit beleid in de praktijk vorm te geven. Daarom moet de eerste beleidsfocus duidelijk blijven: volwaardige schoolteams.