Het concept “warm demander” is helemaal niet nieuw. Toch kreeg ik naar aanleiding van mijn blogpost Urban education, verbinding maken met ketten hierover verschillende vragen en reacties. Vanuit verschillende bronnen definieerde ik de “warm demander”-leerkracht als volgt: “Een “warm-demander-leerkracht” is enerzijds warm en hartelijk met de leerlingen, maakt verbinding vanuit een échte en oprechte interesse (high relationships)Meer lezen over “De “warm demander”-leerkracht…”
Auteur archief:Piet Vervaecke
Meer buitenles, ook in de stad!
Meer dan ooit is buitenruimte en de speelplaats van een school een belangrijke leeromgeving. Een speelplaats biedt niet alleen ruimte voor spel, sport, rust en gesprek, maar kan ook een krachtige leer- en zelfs lesomgeving worden. Ook de stad, in en rondom de school, biedt tal van mogelijkheden tot buitenles. Klas in Brussel verzamelt heelMeer lezen over “Meer buitenles, ook in de stad!”
La collaboration avec l’environnement… (urban education, 5)
Traduit du néerlandais: Onderwijs in Brussel is… urban education, samenwerking met de omgeving (5) Un environnement riche Les enfants et jeunes bruxellois grandissent dans une société de plus en plus complexe et variée. L’inégalité sociale, le multilinguisme, la diversité culturelle et la pauvreté font partie de leur cadre de vie et ont un impact sur leurMeer lezen over “La collaboration avec l’environnement… (urban education, 5)”
Collaboration with the environment… (Urban Education, 5)
translated from Dutch: Onderwijs in Brussel is… urban education, samenwerking met de omgeving (5) Rich environment Children and young people in Brussels are growing up in a society that is becoming increasingly complex and diverse. Social inequality, multilingualism, cultural diversity and poverty are part of their world and have a real impact on their lives. AsMeer lezen over “Collaboration with the environment… (Urban Education, 5)”
Parents as partners of the school… (Urban Education, 4)
(translated from dutch Partnerschap met ouders) Parental involvement in the city The issue of parental involvement is an integral part of the teacher’s professional profile. Among other things, teachers are expected to ‘provide parents with information and advice about their child at the school; involve parents in class and school activities taking into account theMeer lezen over “Parents as partners of the school… (Urban Education, 4)”
Stress, onderwijs, grootstedelijkheid en armoede… (leestip)
Het boek ‘Stressproof’ (2017) van Dr. Mithu Storoni is geen onderwijsboek. En toch vind ik het belangrijk om het hier vandaag met jullie te delen. Heel wat kinderen en jongeren, en zeker ook zij die opgroeien in een grootstedelijke context, worden geconfronteerd met externe en interne stressoren, die kunnen leiden tot chronische stress. Bij externeMeer lezen over “Stress, onderwijs, grootstedelijkheid en armoede… (leestip)”
On establishing connections and high expectations for all pupils… (Urban Education, 3)
(translated from duth: Onderwijs in Brussel is… urban education, verbinding maken met ketten (3)) Knowledge about the pupils and their environment It is vital that teachers master the curriculum and teaching skills, of course, but these alone are not enough to be effective in a metropolitan context. Acquiring knowledge about the pupils and the world inMeer lezen over “On establishing connections and high expectations for all pupils… (Urban Education, 3)”
Beste onderwijsbegeleider, geef scholen autonomie, verantwoordelijkheid én de nodige steun!
Over onderwijs en corona is er al veel geschreven en zal er nog veel geschreven worden! Ikzelf was de voorbije maanden vooral onder de indruk van hoe snel onze Brusselse leerkrachten en directies konden schakelen: voorzorgsmaatregelen, afstandsleren, materiaalontwikkeling, samenwerking met ouders, preteaching, partiële opstart, zomerscholen,… Meer nog: digitaal leren, begeleiden van kwetsbare leerlingen, wegwerken vanMeer lezen over “Beste onderwijsbegeleider, geef scholen autonomie, verantwoordelijkheid én de nodige steun!”
L’enseignement bruxellois, les parents en tant que partenaires de l’école… (urban education, 4)
(traduit du néerlandais: Onderwijs in Brussel is… urban education, partnerschap met ouders (4)). L’implication des parents en milieu urbain Investir dans l’implication des parents est incluse dans le profil professionnel de l’enseignant. Il est notamment attendu de l’enseignant qu’il « fournisse aux parents des informations et des conseils sur leur enfant à l’école ; informe et implique les parentsMeer lezen over “L’enseignement bruxellois, les parents en tant que partenaires de l’école… (urban education, 4)”
On superdiversity and differentiation… (Urban Education, 2)
(Translated from Dutch Onderwijs in Brussel is… urban education, superdiversiteit en differentiëren (2)) Significant individual differences… In a superdiverse classroom, we can no longer talk about groups of children: the non-Dutch speakers, the Turkish children or the disadvantaged pupils, for example. Each pupil is different and the differences are so big and spread over so many differentMeer lezen over “On superdiversity and differentiation… (Urban Education, 2)”
Urban Education 