De “warm demander”-leerkracht…

Het concept “warm demander” is helemaal niet nieuw.  Toch kreeg ik naar aanleiding van mijn blogpost Urban education, verbinding maken met ketten hierover verschillende vragen en reacties. Vanuit verschillende bronnen definieerde ik de “warm demander”-leerkracht als volgt: “Een “warm-demander-leerkracht” is enerzijds warm en hartelijk met de leerlingen, maakt verbinding vanuit een échte en oprechte interesse (high relationships)Meer lezen over “De “warm demander”-leerkracht…”

Onderwijs in Brussel is… racisme aanpakken (met leestip)!

“Racisme doet pijn en dat wordt te weinig erkend” – Naima Charkaoui, 2019 Ook in Brussel, één van de meest diverse steden van de wereld, zien, horen en ervaren we racisme… ook op school. Racisme onder leerlingen, racisme tussen leerkrachten en leerlingen, racisme onder het schoolpersoneel,… Racisme hoeft niet ‘groot’ te zijn om een groteMeer lezen over “Onderwijs in Brussel is… racisme aanpakken (met leestip)!”

Onderwijs in Brussel is… urban education, (kans)armoede en onderwijs (7)

Over het doorbreken van de cirkel… “Armoede is een netwerk van sociale uitsluitingen dat zich uitstrekt over meerdere gebieden van het individuele en collectieve bestaan. Het scheidt de armen van de algemeen aanvaarde leefpatronen van de samenleving. Deze kloof kunnen ze niet op eigen kracht overbruggen” (definitie van Prof. Em. Jan Vranken). (Kans)armoede gaat dusMeer lezen over “Onderwijs in Brussel is… urban education, (kans)armoede en onderwijs (7)”

Onderwijs in Brussel is… urban education, samenwerking met de omgeving (5)

Over breed leren, brede school én transformationeel samenwerken… Rijke omgeving Brusselse kinderen en jongeren groeien op in een samenleving die steeds complexer en diverser wordt. Sociale ongelijkheid, meertaligheid, culturele diversiteit, armoede maken deel uit van hun leefwereld en hebben impact op hun leven. Ze hebben dan ook heel wat competenties nodig om binnen deze complexiteitMeer lezen over “Onderwijs in Brussel is… urban education, samenwerking met de omgeving (5)”

Onderwijs in Brussel is… urban education, partnerschap met ouders (4)

Over ouders als partner van de school… Ouderbetrokkenheid in de grootstad Ouderbetrokkenheid is opgenomen in het beroepsprofiel van de leerkracht.  Er wordt van de leerkracht oa verwacht “ouders informatie en advies te verschaffen over hun kind in de school; ouders te informeren over en te betrekken bij het klas- en schoolgebeuren rekening houdend met deMeer lezen over “Onderwijs in Brussel is… urban education, partnerschap met ouders (4)”

Onderwijs in Brussel is… urban education, superdiversiteit en differentiëren (2)

Over superdiversiteit en differentiëren… De klas van Sara… Sara zit in het tweede leerjaar, een klas met 25 leerlingen.  18 kinderen spreken – net als Sara – nooit Nederlands thuis. 5 leerlingen spreken soms met één van de ouders Nederlands, maar de dominante thuistaal is Frans, Spaans, Turks of nog een andere taal (of combinatieMeer lezen over “Onderwijs in Brussel is… urban education, superdiversiteit en differentiëren (2)”

Onderwijs in Brussel is… urban education, de grootstedelijke context (1)

Over de context van urban education, Brussel en superdiversiteit. Grootstedelijkheid ? Als we spreken over urban education of onderwijs in een grootstedelijke context, moeten we eerst die grootstedelijkheid definiëren.   Milner (2014) spreekt over ‘extensive urban’ bij steden met meer dan 1.000.000 inwoners.  In België bevindt enkel Brussel zich in deze categorie. Verder is het ookMeer lezen over “Onderwijs in Brussel is… urban education, de grootstedelijke context (1)”

Onderwijs in Brussel is… taalbeleid, diversiteit, breed leren… in 1996 !

23 jaar geleden kwam ik voor de eerste keer rechtstreeks met de Brusselse politiek in contact. Ik was ondersteuner (Taalvaart) op een Molenbeekse school en een raadslid van de VGC kwam langs om met mij uit te wisselen over taalstimulering Nederlands bij anderstalige leerlingen in het kader van een discussienota over ‘taalverwerving in het NederlandstaligMeer lezen over “Onderwijs in Brussel is… taalbeleid, diversiteit, breed leren… in 1996 !”

Onderwijs in Brussel is… zorg voor nieuwkomers!

Anderstalige Nieuwkomers (AN) zijn een belangrijke doelgroep voor scholen, en zeker ook voor scholen in een grootstedelijke context (zie enkele recente cijfergegevens voor Vlaanderen onderaan dit bericht – actuele cijfers ook voor Brussel vind je via AGODI). Naast de reguliere ondersteuningsmogelijkheden vanuit de Vlaamse gemeenschap, neemt het Nederlandstalig onderwijs in Brussel met de steun vanMeer lezen over “Onderwijs in Brussel is… zorg voor nieuwkomers!”

Onderwijs in Brussel is… als organisatie (OCB) werken in superdiversiteit!

Diversiteit is een kernthema in de werking van het Onderwijscentrum Brussel (OCB) en verdient dan ook permanent aandacht in de interne en externe werking! In het kader van een sectoroverschrijdend professionaliseringstraject over werken in en met superdiversiteit (VGC), kreeg ik volgende vraag: Hoe maakt het OCB haar medewerkers sterker op het vlak van omgaan metMeer lezen over “Onderwijs in Brussel is… als organisatie (OCB) werken in superdiversiteit!”